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BES, DSA e ADHD: quali sono le differenze

Maria Taverna

Maria Taverna

PSICOLOGA CLINICA E DINAMICA

Psicologa clinica e dinamica, esperta nell'uso di tecniche cognitivo-comportamentali e profonda conoscitrice dei processi di comunicazione efficace. La sua esperienza pluridecennale nel campo delle disabilità le ha permesso di sviluppare una predisposizione all'individuazione e al trattamento degli stati di burnout, ansia e difficoltà nelle relazioni. Lo sviluppo ed il potenziamento delle sfere più personali dell'io individuale, attraverso il superamento di stati di blocco o difficoltà emotive, costituisce il nucleo centrale dei suoi trattamenti, che siano individuali, di coppia o di gruppo.

Nel contesto educativo e clinico, è fondamentale distinguere tra BES (Bisogni Educativi Speciali), DSA (Disturbi Specifici dell’Apprendimento) e ADHD (Disturbo da Deficit di Attenzione e Iperattività). Queste categorie, sebbene interconnesse, presentano caratteristiche uniche che influenzano l’approccio didattico e terapeutico.

Definizione di BES (Bisogni Educativi Speciali)

I Bisogni Educativi Speciali (BES) rappresentano una categoria ampia che include tutti gli studenti che necessitano di interventi educativi specifici per affrontare difficoltà temporanee o permanenti nell’apprendimento. Questi bisogni possono derivare da disabilità, disturbi evolutivi specifici o svantaggi socio-economici, linguistici e culturali. L’obiettivo principale è garantire un’educazione inclusiva, adattando metodi e strumenti didattici alle esigenze individuali degli studenti.

Definizione di DSA (Disturbi Specifici dell’Apprendimento)

I Disturbi Specifici dell’Apprendimento (DSA) sono disturbi del neurosviluppo che influenzano specifiche abilità scolastiche, come la lettura, la scrittura e il calcolo. Tra i principali DSA si annoverano:

  • Dislessia: la difficoltà nella lettura fluente e accurata.
  • Disgrafia: la difficoltà nella scrittura a mano, spesso caratterizzata da grafia illeggibile.
  • Disortografia: la difficoltà nell’ortografia, con frequenti errori nella scrittura.
  • Discalculia: la difficoltà nel comprendere e operare con i numeri e i concetti matematici.

È importante sottolineare che i DSA non sono correlati a deficit intellettivi o sensoriali, ma rappresentano specifiche difficoltà nell’elaborazione delle informazioni.

Definizione di ADHD (Disturbo da Deficit di Attenzione e Iperattività)

L’ADHD è un disturbo neurobiologico caratterizzato da sintomi di disattenzione, iperattività e impulsività. Questi sintomi possono manifestarsi in vari contesti, come la scuola, la famiglia e le relazioni sociali, influenzando significativamente il funzionamento quotidiano dell’individuo. L’ADHD può presentarsi in tre forme principali:

  • Prevalentemente disattento: con difficoltà a mantenere l’attenzione e a seguire istruzioni.
  • Prevalentemente iperattivo-impulsivo: con comportamenti di iperattività e impulsività senza marcate difficoltà attentive.
  • Combinato: con presenza significativa sia di disattenzione che di iperattività-impulsività.

Differenze tra BES, DSA e ADHD

Sebbene BES, DSA e ADHD possano sovrapporsi in alcuni aspetti, presentano differenze sostanziali:

  • BES è un termine ombrello che include una vasta gamma di necessità educative speciali, tra cui i DSA e l’ADHD, ma anche altre condizioni come disabilità fisiche, svantaggi socio-culturali e difficoltà linguistiche.
  • DSA si riferisce specificamente a disturbi che influenzano abilità scolastiche particolari, come la lettura, la scrittura e il calcolo, senza coinvolgere aspetti comportamentali o attentivi.
  • ADHD è un disturbo comportamentale che riguarda principalmente l’attenzione, l’iperattività e l’impulsività, influenzando vari ambiti della vita quotidiana, non limitandosi alle sole abilità scolastiche.

Diagnosi e riconoscimento

La diagnosi di DSA richiede una valutazione multidisciplinare che include test neuropsicologici, osservazioni cliniche e colloqui con genitori e insegnanti. È fondamentale escludere altre cause, come deficit sensoriali o intellettivi, per una diagnosi accurata.

Per l’ADHD, la diagnosi si basa su criteri clinici stabiliti da manuali diagnostici internazionali, come il DSM-5. La valutazione comprende interviste cliniche, questionari comportamentali e osservazioni dirette, coinvolgendo spesso genitori, insegnanti e altre figure significative nella vita del bambino o dell’adolescente.

I BES non richiedono necessariamente una diagnosi clinica formale. L’identificazione avviene principalmente in ambito scolastico, attraverso l’osservazione delle difficoltà dell’alunno e la collaborazione tra insegnanti, famiglie e, se necessario, specialisti.

Interventi e strategie educative

Per gli studenti con DSA, è essenziale implementare strumenti compensativi e misure dispensative, come l’uso di software specifici, mappe concettuali e tempi aggiuntivi per le prove. L’obiettivo è facilitare l’apprendimento senza modificare gli obiettivi educativi.

Nel caso dell’ADHD, le strategie includono interventi comportamentali, tecniche di gestione dell’attenzione e, in alcuni casi, trattamenti farmacologici. È fondamentale creare un ambiente strutturato e prevedibile, con regole chiare e routine stabilite.

Per gli alunni con BES, le scuole possono predisporre piani didattici personalizzati (PDP) che tengano conto delle specifiche esigenze, adattando metodi e contenuti per favorire l’inclusione e il successo scolastico.

Normativa e contesto italiano

In Italia, la Legge 170/2010 riconosce e tutela gli studenti con DSA, prevedendo misure specifiche per garantire il diritto allo studio. Per quanto riguarda l’ADHD, pur non essendo specificamente menzionato in leggi dedicate, rientra nelle categorie di BES, come indicato dalla Direttiva Ministeriale del 27 dicembre 2012 sui Bisogni Educativi Speciali. Questa direttiva amplia il concetto di inclusione, riconoscendo che gli studenti con ADHD possono necessitare di interventi mirati e strumenti personalizzati per affrontare le difficoltà legate all’attenzione e al comportamento.

La normativa italiana promuove inoltre l’elaborazione di Piani Didattici Personalizzati (PDP) per tutti gli alunni che rientrano nella categoria BES, offrendo così un supporto educativo mirato a soddisfare le esigenze specifiche di ciascun studente. Per esempio, un alunno con DSA potrebbe beneficiare di strumenti compensativi come software di sintesi vocale, mentre uno studente con ADHD potrebbe necessitare di tempi più brevi per le verifiche o di pause frequenti durante le attività scolastiche.

Comprendere le differenze tra BES, DSA e ADHD è essenziale per garantire a ciascun alunno il supporto di cui ha bisogno per raggiungere il proprio potenziale. Mentre i BES rappresentano un insieme ampio e variegato di difficoltà educative, i DSA si concentrano su specifiche problematiche legate all’apprendimento scolastico, e l’ADHD riguarda principalmente aspetti comportamentali e attentivi. Riconoscere queste distinzioni consente agli insegnanti, alle famiglie e ai professionisti di adottare strategie appropriate, favorendo un’educazione inclusiva e di qualità per tutti gli studenti.